何を大事にするか

習い事が多すぎる気がするとき、数える前に決めること

減らすかどうかを決める前に、育てたいものに大事にしたい順番をつけます。この記事では、そのための手順を示します。

習い事が多いと感じたとき、次のような疑問が出てきます。うちは多すぎるのではないか。 週にいくつまでが普通なのか。どれかをやめたほうがいいのか。

数を調べると、平均は出てきます。ただ、平均より多いか少ないかが分かっても、 自分の家で何を決めればいいかは決まりません。 同じ3つでも、中身も、かかる時間も、家庭の事情も違うからです。

「減らすか」は、大事にしたい順番を決めてから

習い事が多い気がするとき、考えが「やめるか、続けるか」に向かいます。 塾を足すか、ピアノをやめるか、曜日をずらすか。どれも、毎日の行動を変える手です。

その前に、決めることがあります。

大事にしたい順番と、
今学期に試すもの。

ここが決まっていないと、やめる理由も、続ける理由も出てきません。 だから話し合いが、その日の気分や、子どもの反応で決まってしまいます。

一週間の活動を、全部書き出す

月曜から日曜まで、いまある活動を全部書き出します。習い事も、宿題も、通信教材も、家の手伝いもです。

それぞれに、一言だけ添えます。これは何のためにあるのか。「体力をつけるため」「計算を速くするため」「本人が好きだから」。思いついたままで構いません。

書き出すと、曜日ごとにどれだけ予定が入っているかが分かります。 子どもの一週間を、一枚の紙で見られます。

育てたいものと、いまの活動を結ぶ

次に、育てたいものを並べます。学習の土台、体力、やり切る力、人の気持ちが分かること。 3つでも5つでも構いません。ひとつに絞る必要はありません。

そのうえで、いまある活動がどれにつながっているかを、紙の上で結びます。

すると2つのことが見えます。

• 同じ育てたいものに、活動が何本も集まっているところ。 時間の使い方としては厚くなっています
• どの活動ともつながっていない育てたいもの。 大事だと思っているのに、一週間のどこにも置かれていないものです

空いているところが見えたとき、選べる手は「活動を足す」だけではありません。いまある活動が何のためにあるのかを、書き換えるという手もあります。 サッカーを増やさずに、サッカーの目的に「チームメイトの気持ちが分かる」を足す。 活動を1つも増やさずに、空いていたところが埋まることがあります。

大事にしたい順番をつけ、今学期に試すものを選ぶ

並べた育てたいものに、大事にしたい順番をつけます。 そのうえで、今学期、新しいやり方を試すものを1つか2つ選びます。順番の上からでなくてかまいません。 選ばなかったものは、いまのやり方で続けます。 あわせて、へらさない量を決めます。「体を動かす時間は、週に2コマ（コマ＝授業や練習のひとまとまり）」のような、週の最低の回数です。

選ばなかったものも、やめるわけではありません。選んだものの中身は、いくつ書いても構いません。受験をするご家庭なら教科ごとに、 そうでなければ大きなままで。粒度はご家庭が決めます。

順番と、今学期に試すものと、へらさない量が決まってから、足すか減らすかを判断します。

決めた内容は、印刷できる紙になる

Frame Your Path では、この順番を保護者とAIの会話で進めます。 決まったことは、地図と、作戦の全体図（保護者が手元に置く紙）になります。 あわせて、お子さんと家族が見る「貼る一枚」も出てきます。机の前や冷蔵庫など、毎日目にする場所に貼る紙です。

AIは、保護者が話したことと一週間の数を根拠に提案します。 ただし何をどれだけやるか（配分）は提案しません。そこは保護者が決めるところだからです。

この順番は、学校教育や対話の現場で使われてきた考え方から採っています。出どころ →

確かなのは出どころです。この順番を通せば成績が上がる、とは申し上げません。 私たちはそれを確かめていません。

今日できること

月曜から日曜まで書き出して、それぞれに「何のため」を一言添えます。 そうすると、数が多いか少ないかではなく、どこに時間を使うかを話し合う材料がそろいます。

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